導線方面畢業論文范文,與把學生領上科學探究的“道”相關論文范例

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一直覺得科學探究對于學生來說,不仅仅是單純的動手操作.為此,我愿意花上足夠多的時間讓他們在動手之前,獨立思考、合作探討、充分表達、仔細傾聽、相互補充,直到形成一個相對較完善的實驗方案.我堅信在這個比較漫長的過程中,大多數孩子應該對這個方案能加深理解,从而在動手時更有目的性和針對性.基于這樣美好的設想,我開始付諸實施.沒想到――

把學生領上科學探究的“道”參考屬性評定
有關論文范文主題研究: 導線相關論文范文 大學生適用: 學院論文、專升本畢業論文
相關參考文獻下載數量: 43 寫作解決問題: 怎么撰寫
畢業論文開題報告: 論文任務書、論文摘要 職稱論文適用: 期刊目錄、高級職稱
所屬大學生專業類別: 怎么撰寫 論文題目推薦度: 優質選題

問題接二連三

這節課研究的是“電磁鐵磁力大小與什么因素有關”.我首先將學生的假設集中呈現出来,并讓各個組經過 討論后選擇一個作为研究對象.這時,第一個問題出現了――到底聽誰的?

面對眾多的選項,每個學生都有自己的選擇.當四個學生匯聚到一起,都希望別人能支持自己的觀點.可怕的是四個人都這樣想.更可怕的是,四個人的選擇各不相同.最可怕的是誰也說服不了誰.


怎么寫導線本科畢業論文
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矛盾在瞬間爆發了!有的組很順利地確定了研究主題.有的組卻分成了兩派,二對二,勢不兩立,爭論不休.有的組甚至是三對一,形成圍攻之勢,卻久攻不下等

我被迫叫停了討論,開始進行疏導.从小组成員的分工到實驗效率的提高,從全班各組實驗主題的分配到單個小組實驗的意義,總算暫時解開了哪些頑固的疙瘩,各組形成了比較統一的意見.

我給每個小組一張表格,請各組根據剛才確定的主題設計實驗方案【簡】.

問題又出現了――假設的表述不完整.有的組說“電磁鐵磁力大小與電池數量有關”.有的組說“鐵釘越長磁力越大,鐵釘越短磁力越小”.有的組干脆寥寥幾字“導線長短”.針對這種普遍出現的情況,我告訴學生,這一類的假設通常由兩部分组成:“該現象與什么因素有關”、“具体有怎樣的關系”.學生根據這個格式對各自的假設進行了修正,漸漸地都能完整地表述了.

不過,一波未平一波又起.新的問題又來了――不同條件是什么?不同條件的設置是什么意思?

仔細想來,學生产生這個疑問還是正常的.從表格上觀察,這個“不同條件”出現得十分突兀.在這之前,應該先讓學生把實驗過程梳理一下,當實驗的過程在頭腦中有了雛形以后,再來填寫不同條件就順理成章了.經過嘗試,證實了這個想法.這張表格中也應該添加實驗過程設計的部分.

最后一個問題――相同條件的列舉.學生了解了實驗操作的過程,知道了一組對比實驗中的不同條件,自然就明白了其他條件都應該相同.所以有學生概括性很強地寫著“其余條件都相同”.還有學生具体到“導線相同、鐵釘相同或者電池相同”.我追問他們:對于導線相同,究竟是導線的長度相同?還是導線粗細相同?還是導線顏色相同?聽了我的追問,學生才詳細地羅列出更具体的相同條件.我告訴他們,在設計實驗方案的時候,表述要具体,要使人能對照方案很明了地知道怎么操作.

一連串的問題終于解決了.我也進行了反思.

首先要了解學生.這個班是我今年新接手的班級,他們的三四年級科學都是兼職教師帶的.所以對于他們的知識基礎、探究能力、操作習慣等都在熟悉的過程中.小組合作習慣、對實驗設計的能力現狀都和我的預期有些距離.

其次,要根據學生的一般認知過程設計教學環節.一味地依據教師口味設計菜譜,會讓這頓大餐形成很大的浪費.

最后,我意識到今天花這么多時間糾結在實驗方案的設計上,還是很值得的.毕竟實驗設計能力的提高不是一朝一夕就能實現的,需要經歷多次探究活動的“實習”和“打磨”,才能讓學生逐渐掌握對比實驗的特征.其中還包括引導學生對自己探究過程進行.

及时回顧反思

在后一節課上,我提供材料讓學生根據自己實驗方案中設定的步驟進行操作.材料員根據小組研究的需要到老師處領取相應材料.比如研究鐵釘粗細是否影響電磁鐵磁力的小組就選擇了長短、材質相同粗細不同的鐵釘,一根導線,一節電池和若干回形針.研究電池數量影響電磁鐵磁力的小組選擇了三節電池、一根導線、一枚鐵釘和若干回形針等

十五分鐘后,實驗基本結束.我將學生匯報的數據進行了匯總(表簡).

通過觀察,學生發現電磁鐵磁力大小與鐵釘粗細、導線長度、電池數量、導線圈數、導線粗細、鐵釘長短、線圈直徑都有關系.

我問第12實驗組:“你們在實驗的時候,除了線圈直徑不同以外,其他條件都保持相同嗎?”他們信誓旦旦地說:“是的.”我問:“直徑是0.5厘米的線圈,你們在鐵釘上繞了幾圈?直徑是1厘米的線圈,在鐵釘上繞了幾圈?相同嗎?”他們傻眼了,面面相覷:“這個等我們沒注意.”我說:“要是圈數不同的话,那實驗數據就能說明電磁鐵磁力大小與線圈直徑有關?”別的學生看看他們又看看我,紛紛搖頭.

我又問其他小組:“你們在實驗時,有沒有哪些條件給疏漏了呢?大家再回頭檢查一下.”

果然,有小組發現問題了.第1小組發現他們在粗細不&

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導線方面論文范例
#21516;的鐵釘上繞上相同圈數的導線,可是由于鐵釘有粗細,所以線圈的直徑也不同了;第12小組還發現他們的線圈和鐵釘之間的間隙也不同;第9小組發現粗細不同的導線繞成的線圈的長度不同.我還向第9組坦誠在准备材料時的困惑:我只找到了粗細不同的導線,但是導線的材質不能保證相同;還有的組檢查出實驗時線圈排列有時緊有時松;等


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最后,經過對數據的比較和篩選,學生發現電池數量和線圈圈數對電磁鐵磁力的影響是比較明顯的.而其他因素,也有可能影響電磁鐵磁力大小的.如果能找到控制實驗中相同條件的辦法,就可以用實驗來一一證明.下課前,學生和我約定――

這個課題,我們要繼續研究下去.

【作者單位:蘇州工業園區東沙湖學校 江蘇】

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